Ak školský psychológ získa informácie o žiakovi na základe využitia iných psychodiagnostických metód, je vhodné, aby ešte navštívil triedu a sledoval správanie sa žiaka práve v triede, na vyučovacích hodinách. Prestávky. Učiť dieťa zvládať rôzne emocionálne impulzy je úlohou ako pre rodičov, tak aj pre školu. Za uplatnenie metódy pozorovania v prácu školského psychológa je viacero argumentov, najmä: Pri uplatnení tejto metódy si však školský psychológ musí uvedomiť, že svojou prítomnosťou v triede: Pri uplatnení pozorovania je vhodné, ak školský psychológ postupuje podľa týchto štyroch krokoch: K pozorovaniu patrí aj zaznamenávanie podstatných znakov správania, pričom treba      mať na zreteli, že správanie sa od seba líši frekvenciou, intenzitou, trvaním, latenciou a konzistenciou. Marta Valihorová, PhD., Katedra psychológie, Pedagogická fakulta Univerzita Mateja Bela, Banská Bystrica. Príprava a realizácia preventívnych aktivít pre triedne kolektívy v … 3. prijať kompromisné stanovisko, nájsť riešenie vzájomnou dohodou. zväčša je interview dopredu plánované a formálne organizované. Poznávanie osobnosti žiaka (projektívne testové metódy – štruktúra osobnosti, osobnostné motivácia učenia sa žiakov, inovácia a humanizácia skúšania a hodnotenia, pričom treba diferencovať ich riešenie z hľadiska veku žiakov, s ktorými učiteľ pracuje. Počas tohto projektu naša škola zamestnanala dvoch pedagogických asistentov, špeciálneho pedagóga, socialneho pedagóga a školského psychológa. Nástroje psychológa, alebo vidíme do duše - odbor: Psychologická diagnostika. pozorovaním žiaka získa školský psychológ iné informácie, než dostane od učiteľov či rodičov. Program sa neskôr adaptoval na používanie v školách v Japonsku, v Austrálii a na Novom Zélande, ako aj v krajinách Európskej únie, v Nórsku, Dánsku, Fínsku, Švédsku, Nemecku, Veľkej Británii, Lotyšsku a pripravený je na efektívne používanie v Slovenskej republike. Podporou tohto stanoviska je konštatovanie, že uplatnenie psychologickej diagnostiky je „ opodstatnené aj tam, kde cieľom je nielen výber ľudí, ale aj ich formovanie“ (J. Vonkomer, 1990, s. 164 ). pri riešení problémových školských situácií si častejšie kladú otázky: Kde je problém? I am honoured to be a patient here, the staff treats you like family. Pravdaže žiaci sa dali ovplyvniť opisom a negatívnou charakteristikou, ktorú im prezentoval obyvateľ Bargotie, a tak druhú krajinu nakreslili vo veľmi nepriaznivom svetle a jej obyvateľov opísali ako ľudí so zápornými vlastnosťami. rigorózny autokratizmus – je charakteristický nepriateľstvom alebo chýbaním akceptácie empatie, sú tu vysoké požiadavky, častá kontrola, trestanie ako hlavný spôsob vplyvu na správanie dieťaťa. logická chyba – robí  posúdenie, ktoré logicky vplýva z hodnotenia. pri výbere metód je treba brať do úvahy verbálne, kognitívne i nonkognitívne schopnosti žiakov. školský systém a funkcie školy. Ich cieľom je zlepšiť ich sebapoznávanie a sociálne kompetencie, ale napr. Sekvenčný model činnosti školského psychológa a jeho pracovná nápl ... z hľadiska práce školského psychológa..... 261 3. Deti si mali po prečítaní utvoriť dojem o oboch krajinách, nakresliť ich a napísať, aké vlastnosti má typický Bargot aj typický Roter. 1 rok a viac – napr. At Activa we aim to bring you back to full health through expert therapy; delivered with care and compassion. Dotazník ADOR /Adolescent o rodičoch/ zisťuje rodinné vzťahy na základe výpovedí mladistvých /l3 - l8 ročných / o svojich rodičoch. Identifikačná činnosť školského psychológa . V súčasnej dobe máme štyri učiteľky prvého stupňa, ktoré spľňajú kvalifikačné predpokldy na výučbu cudzích jazykov pre stupeň ISCED 1. Školský psychológ / Školní psycholog 18 (1), 2017 Editorial Vážený čitateľ, vážený priaznivec školskej psychológie, dostáva sa Vám do ruky prvé číslo Školského psychológa / Školního psychologa v roku 2017, ktoré vzniklo pod Tejto metóde venujú pozornosť viacerí  psychológovia. Tieto upravila a prispôsobila potrebám našich škôl. U účastníkov programu sa zistil rozvoj empatie a zníženie agesivity (McMahon a Washburn, 2003). Sekvenčný model činnosti školského psychológa . Vstupný rozhovor je niekedy dobré začať aj vyplnením anamnestického dotazníka obsahujúcom informácie o psychickom a zdravotnom stave dieťaťa, o jeho vývine, informácie o rodine a jej zdravotnom stave. Odporúča sa, aby psychológ využil výroky i neverbálne prejavy správania, ktoré klientovi ukážu, že má o neho záujme, je voči nemu senzitívny, empatický (napríklad: Takže hovoríš, že učiteľ je voči tebe nespravodlivý, že?) Plán práce školského psychológa pre školský rok 2019/20 September - Vypracovať koncepciu práce školského psychológa v ZŠ s MŠ Cinobaňa podľa projektovej zmluvy. Rodičia, učitelia a výchovní poradcovia posudzujú osobnostné vlastnosti a prejavy správania, hyperaktivitu, emocionálne problémy, úzkosť, problémy v učení, a na základe toho potom školský psychológ identifikuje problémy žiakov v učení a správaní. Školský psychológ a jeho úlohy v škole, etické normy práce školského psychológa. Zo všetkých uvedených dokumentov môže školský psychológ získať o žiakovi cenné doplňujúce informácie. Empatia – vyjadruje schopnosť porozumieť citom, náladám  druhého. to, ako sa žiaci hrajú, rozprávajú, čomu sa venujú, ako sa správajú voči sebe, ako ich vníma a hodnotí učiteľ. 2019: Po konzultácii s predstaviteľmi ministerstva školstva sme článok aktualizovali o dve informácie: V texte vychádzame z pracovných verzií nariadení vlády, o ktorých konečnej podobe ešte nebolo rozhodnuté. definuje kategóriu psychológa a školského psychológa … The staff at Activa Mississauga are the absolute best. nepokoj a napätie, spôsob hovorenia. Dôležité je, aby v zmysle humanistického prístupu podľa C. R. Rogersa (1970) školský psychológ kládol dôraz na tri základné charakteristiky, a to na empatiu, kongruenciu a akceptáciu. Osobnosť školského psychológa. Poznávanie osobnosti žiaka v školských podmienkach (metódy a techniky) V koncepcii práce školského psychológa sa uvádza, že jedna z najvýznamnejších činností školského psychológa na škole je poznávanie osobnosti žiaka. Školské kurikulum. dysfunkčne fungujúci subsystém, ktorý tvoria žiaci, učitelia, rodičia, vychovávatelia, faktory  prostredia, vyučovacie a výchovné metódy. Pri psychologickom vyšetrení v práci školského psychológa sa využívajú výlučne len štandardizované metódy. obraz seba – posudzovateľ posudzuje podľa seba. Tieto i ďalšie ratingové škály sú určené okrem iného i na identifikovanie žiakov s nízkym sociálnym statusom. realizuje rozbor štruktúry osobnosti žiaka, jeho schopností, postojov, záujmov, sociálnych vzťahov a jeho prispôsobivosti. ŠKOLSKÝ PSYCHOLÓG Milí študenti, vážení rodičia, v tomto školskom roku 2019/2020 bude pre Vás k dispozícii školský psychológ Mgr.Richard Zweck. Cieľom školského psychológa je poskytovať odborné psychologicko-edukačné služby žiakom, pedagógom a rodičom na … Aj v našej praxi postupujeme ... Základné činnosti v práci školského psychológa / Školský psychológ / Školní psycholog 18 (1), 2017 Also, the staff are very helpful, and you feel like your are with your family. Psychologická diagnostika osobnostných vlastností žiakov v práci školského  psychológa Z hľadiska komplexného poznávania osobnosti žiaka je potrebné, aby sa školský psychológ venoval poznávaniu osobnostných vlastností žiakov a individuálnych rozdielov medzi nimi. Sú i  ďalšie batérie testov, ktoré použila napr. Záverečný rozhovor Po uskutočnení psychologického vyšetrenia dieťaťa a po analýze všetkých získaných dát  môže školský psychológ  uskutočniť záverečný rozhovor najmä s dieťaťom a jeho rodičmi. T = 70, signalizuje to problémovú oblasť, problém. 10/2006-R z 25. mája 2006. Pozitívne možno hodnotiť tú skutočnosť, že v súčasnosti sa zmiernil spor medzi psychometrickou a klinickou metódou a že je potrebné uplatňovať obidve stratégie. model názorov na uplatniteľnos školskej sociálnej práce optikou výchovných ... náplne a činnosti školského sociálneho pracovníka a podmienky ... ,,Pred časom škola zamestnala psychológa, spadal pod pozíciu školský psychológ. Táto technika umožňuje žiakovi lepšie si uvedomiť celú škálu a intenzitu pozitívnych i negatívnych citov, ktoré sú súčasťou jeho prežívania. Všetky práva vyhradené. Problémy je možné z časového hľadiska riešiť a rozdeliť na jednorazové opatrenia (napr. Zisťuje, čo predchádzalo problémovému správaniu, čo ho ovplyvnilo, ktoré činitele by mohli prispieť k zlepšeniu, alebo úplnému odstráneniu problému. efektívnu kooperáciu školy a rodiny (čo sa nám osobne  javí ako veľmi dôležité, keďže práve táto spolupráca v našich školách stagnuje), priaznivú zmenu spôsobov komunikácie a interakcie učiteľ – žiaci, integráciu programu do rozličných preventívnych programov, pochopiť názory druhých a akceptovať ich, aplikovaním stratégií na riešenie konfliktov, používaním naučených sociálnych zručností, používaním techník na redukovanie zlosti a agresivity. 325/2008 školského psychológa v slovenskej legislatíve (Koncepcia pedagogicko-psychologického poradenského systému zo dňa 21.marca 2007, Zákon Národnej rady Slovenskej republiky o výchove a vzdelávaní (školský zákon) zo dňa 22. mája 2008, Novelizovaná Vyhláška MŠ … Ďalšie vzdelávanie (kariérny rast, kreditové školenie, dorobenie 3. aprobačného predmetu) Možnosti a námety na ďalšie vzdelávanie, 8. zadanie 9. Primárna prevencia, ktorú uskutočňuje školský psychológ na úrovni školy, teda v prvej línii, má za cieľ predchádzať problémovému vývinu detí, problémom v učení a v správaní. Zisťovanie osobnostných kvalít žiaka sa môže realizovať skupinovým vyšetrením, na ktoré sa používajú  štandardizované psychodiagnostické metódy, ako napr. znižuje anxiozitu, depresiu,  asociálne a antisociálne správanie žiakov (Schick a Cierpka, 2003) a zvyšuje prihliadanie na potreby iných, rozvíja sociálne zručnosti a znižuje fyzickú a verbálnu agresiu detí materských škôl (McMahon a kol., 2000), absolventi programu menej často narušujú svojím správaním prostredie triedy než deti, ktoré programom neprešli. - Zvlášť sledovať žiakov s problematickou adaptáciou na podmienky a organizáciu V priebehu starostlivosti školského psychológa o dieťa sa môže uskutočniť niekoľko priebežných rozhovorov, pre ktoré platia obdobné pravidlá ako pre vstupný i záverečný rozhovor. Eva Doležalová – pre šk.rok 2021 / 2022 školský psychológ, výchovný a kariérový poradca, koordinátor prevencie . E. Gajdošová (1998) preventívnu činnosť školského psychológa považuje za činnosť zameranú na vytváranie takých podmienok v systéme škola, ktoré zabraňujú vznik rôznych druhov problémov a ťažkostí pri fungovaní jej podsystémov. a sociálno-emocionálne kompetencie žiakov v nich rozvíja nasledovne: Unit I. je blokom empatie Empatia je považovaná za centrálny prvok emocionálnej inteligencie a emocionálnej kompetencie. osobnosť posudzovateľa – osobnostné charakteristiky posudzovateľa – vek, pohlavie, status, temperament posudzovateľa ovplyvňujú hodnotenie. výchova úspechmi – charakterizuje ju láska, akceptácia vychovávaného, vysoké požiadavky, náročnosť, častá kontrola a používanie odmien. Asociácia je v psychológii a filozofii mimovolné združovanie prvkov psychiky, medzi ktorými bola predchádzajúcim aktom mysle vytvorená súvislosť. Učitelia sú zväčša dobre pripravení na svoju profesiu odborne, školský psychológ im pomáha dopĺňať a rozširovať si o nové poznatky, ale pomáha im získavať aj praktické spôsobilosti, ktoré sú potrebné  najmä pre zvládanie problémových situácií, konfliktov, porozumenia citov žiakov, asertívneho správania a pod. K základným poradenským prístupom, z ktorých si môže školský psychológ vyberať, patrí psychoanalytická či psychodynamická terapia, behaviorálna terapia, kognitívno-behaviorálna terapia, Rogersova na človeka zameraná terapia, terapia hrou a iné. Na zmiernení problémov sa podieľam v spolupráci s učiteľmi, vychovávateľmi a rodičmi. 10. Program SRDCE NA DLANI (v origináli SECOND STEP) je univerzálnym programom primárnej prevencie prednostne zameraným na rozvoj tolerancie a na prevenciu agresie, násilia a šikanovania žiakov I. stupňa základných škôl zvyšovaním úrovne ich sociálneho a emocionálneho vývinu a sociálnych kompetencií. Doc. Je to možno i preto, že školskí psychológovia v praxi nepopisujú svoju činnosť detailne a konkrétne, ich činnosť je orientovaná na praktické riešenie každodenných problémov, ale nie na evidovanie, zapisovanie a presné registrovanie aktivít, ktoré  v tomto smere realizujú. Program profesionálnej orientácie žiakov PROFTEENS. Školský psychológ tu vystupuje skôr ako počúvajúci, než ako odborník, ktorý má radiť. Z uvedených Chceli by sme oceniť hlavne þinnosť E. Gajdošovej, G. Herényiovej a M. Valihorovej, intervencie zamerané na modifikovanie prostredia alebo systému, v ktorom dieťa funguje, pričom systémom môže byť škola, trieda, výchovno-vzdelávací proces alebo rodina dieťaťa. v jej podsystémoch s cieľom zmeniť ich, a tak prispieť s odstráneniu  dysfunkčne fungujúceho niektorého podsystému. Tréningom sa učia aj otvorenej komunikácii, schopnosti vyjadrovať svoje city, rozumieť pocitom detí, učia sa využívať a zdokonaľovať demokratické a humánne postupy pri realizovaní edukačného procesu apod. Školský psychológ sa zameriava na psychologickú diagnostiku, ktorá je opodstatnená nielen  v špeciálnych profesiách ako podklad pri výbere alebo kde je ohrozený normálny vývin, ale aj v jeho práci. Psychologická diagnostika zdravých žiakov je nielen možná, ale aj potrebná. dokážu lepšie identifikovať emócie u seba aj u iných okolo seba. D. Vstupný rozhovor s rodinnými príslušníkmi Pre komplexné posúdenie osobnosti dieťaťa je niekedy nutné, aby so súhlasom rodičov, školský psychológ navštívil rodinu žiaka a viedol z viacerými jej členmi rozhovor. ( hodnotiace škály), Porovnanie názorov na vybrané typy ľudí odlišných kultúr žijúcich okolo nás (donesené fotografie), Výber ľudí z rôznymi odlišnosťami (konkurz), Bariéry tolerancie - šírenie klebiet, jednostranná komunikácia (využitie príbehy lúpeže a kresieb dinosaurov), Proces diskriminácie „škatuľkovania a nálepkovania ľudí" (hranie rolí), Stereotypy (vystrihnuté obrázky, posudzovacie škály), Predsudky na hre „Bargoti a Roteri“ (kresby), Empatia I. prezenčná true II. K tomu mu slúžia psychologické testy, určené len pre činnosť psychológa. Možno z nich zistiť, ako žiak vníma sám seba, rodinu, školu, aké má k nim postoje, čo prežíva, po čom túži, čo ho pobáda do činnosti, aké hodnoty uprednostňuje a pod. informačné brožúry, ktoré obsahujú aj možnosti vzdelávacích kurzov v programe a hodnotenia jeho efektívnosti. 7. Napr. Ide o semiprojektívne interview, prostredníctvom ktorého sa sleduje, ako dieťa /vo veku 4 - l6 rokov/ vníma svoje miesto v rodine, v škole a v skupine rovesníkov. základných školách (štátne, cirkevné, súkromné, špeciálne) vo všetkých regiónoch na Slovensku, simulácia a hranie rolí na riešenie konfliktov, prezentované projekty vypracované v tímovej spolupráci žiakov 7.,8. a 9. ročníka, workshopy so vzájomnou kooperáciou učitelia - žiaci, odborný seminár pre učiteľov a výchovných poradcov, vysvetliť žiakom nové pojmy: demokracia, humanizmus, humanistická výchova, ľudské práva, detské práva, zdôrazniť filozofiu ľudských práv, koncepciu prirodzeného práva, občianske práva a slobody, tri generácie ľudských práv, priniesť poznatky o medzinárodnom systéme ochrany ľudských práv, s dôrazom na dokument rady Európy Európsky dohovor o ochrane ľudských práv a slobôd a o postavení ombudsmana na Slovensku, informovať žiakov o detských právach, upozorniť ich nielen na práva, ale aj na povinnosti detí v rodine a v škole a na ťažkosti v ich dodržiavaní, upozorniť žiakov na rôzne formy násilia okolo nás - v rodinách, v školách, na verejnosti, v politike, ale aj medzi štátmi, krajinami, politickými a náboženskými systémami, ktoré sú dôsledkom neznášanlivosti, intolerancie, diskriminácie a rasizmu medzi ľuďmi, zistiť, aký som, aké mám kladné a záporné vlastnosti, aké mám hodnoty, postoje, názory, najmä v súvislosti s toleranciou a akceptáciou odlišných ľudí (obéznych, starých, bezdomovcov, Rómov, Maďarov, černochov, moslimov a i. Psychológa výchovy. ... logopéda, liečebného pedagóga, asistenta učiteľa, školského psychológa, ďalej niţší počet pozorovateľný je u nich výrazný rozvoj sociálnej kompetencie a sociálnych zručností. 138/2019 Z. z. o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch a o zmene a doplnení niektorých zákonov (ďalej len "zákon č. 29 Aug. By; In Uncategorized; Comments None None Je rozdiel, či sa rozhovor uskutočňuje s dospelým, alebo s dieťaťom. Typy rozhovorov Školský psychológ pracuje so žiakmi, učiteľmi a rodičmi, realizuje s nimi vstupné, priebežné i výstupné rozhovory. školský psychológ môže denne pozorovať správanie žiakov v rôznych situáciách, a tak získať presnejší obraz o dieťati. Sú to najmä triedne knihy, v ktorých sa nachádzajú informácie o dochádzke žiakov, absenciách napr. J. Hvozdík rozoznáva v logickej sekvencii tieto etapy: 1. - 3 - Hodnotiaca správa o výchovno-vzdelávacej innosti, jej výsledkoch a podmienkach školy za školský rok 2019/2020 (v súlade s Vyhláškou MŠ SR č. Školský psychológ si pritom vyberá také postupy, ktoré mu vyhovujú, také techniky, ktorým dôveruje, ktoré ma osvedčené, ktoré boli v podobných situáciách účinné. teória osobnosti – prispôsobuje hodnotenie svojej teórii osobnosti. Cookies remember you so we can give you a better online experience. Informácie o činnosti školského psychológa Linky pomoci V rámci projektu „Rozvoj úspešnosti vo vzdelávaní a vzdelávacích výsledkoch žiakov so ŠVVP a zo SZP v základnej škole Šenkvice“ pôsobí v škole od 1.2.2018 školský psychológ: 3. nadmieru starostlivá výchova – charakterizuje ju láska a akceptácia, nízke požiadavky, zriedkavá kontrola, odmeňovanie. THE CONTENT PROVIDED ON THIS WEBSITE IS PRESENTED OR COMPILED FOR YOUR CONVENIENCE BY ACTIVA CLINICS AND IS PROVIDED FOR INFORMATIONAL PURPOSES ONLY. 5. Vyhľadávanie nadaných detí. Predseda súdu bol vlastne facilitátorom, ktorý sa staral o pokojný priebeh argumentácie, polemiky, usmerňoval žalobu aj obhajobu, dával im priestor na argumentovanie. Všíma si tiež štýl oblečenia, jeho vzhľad, ktoré často ukazujú príslušnosť k určitej skupine, postoj k nej i k sebe samému. Model, prezentovaný vo forme tab. predchádzanie problémovému správaniu. What is Vestibular Rehabilitation Therapy? Každý z týchto rozhovorov má svoje špecifiká, ktoré treba v práci rešpektovať. Nakoniec učitelia pracujú samostatne, resp. Školský vzdelávací program zahŕňa rámcový model absolventa, rámcový učebný plán školského stupňa a jeho rámcové učebné osnovy a podporuje komplexný prístup pri rozvíjaní žiackych spôsobilostí poznávať, konať, hodnotiť, dorozumievať sa a porozumieť si … 138/2019 Z. Úplne novým nástrojom školského psychológa pre poznávanie postojov detí k rodičom, súrodencom, učiteľom a spolužiakom je Bar - Ilanský test /Itskowitz- Strauss/. dávať optimizmus, stimulovať učenie, tváriť sa odmeňujúco a trestajúco, ale aj skutočne posilňovať pozitívne správanie a kritizovať negatívne správanie.“ (M. Zelina, 1990). Postavenie školského psychológa v systéme výchovného a psychologického poradenstva Školský psychológ je jedným z článkov systému výchovného poradenstva. Ako sa budú potom spolužiaci cítiť?. učebné karty pre žiakov a učiteľov (poskytujúce kľúčové informácie pre každé sedenie - teda vyučovaciu hodinu, scenáre pre hranie rolí, popis aktivity, pojmy, postup na vyučovacej hodine, zoznam literatúry a návrhy na aplikáciu na iných vyučovacích hodinách), pracovné a metodické príručky pre učiteľov a administrátorov, postery (so základnými pojmami a zručnosťami). 8 učiteliek roč. 2 hod. Budovanie pozitívneho modelu školy podporujúcemu duševné zdravie žiakova učiteľovvšak iniciuje aj výraznú zmenu v školskejpsychológii a v práci školského psychológa a inovuje koncepciu jeho práce v škole novéhomilénia. práce školského psychológa s dôrazom na. o štruktúre a obsahu správ, o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach škôl a školských zariadení) Program rozvíjania tvorivosti žiakov (V. Salbot). namiesto toho, aby používali na komunikovanie emócií iba pojmy „páči sa mi“,„nepáči sa mi“, začínajú vyjadrovať viaceré rôzne emócie ako napr. V bežnej praxi školského psychológa u nás i v zahraničí sa však používa pojem „intervencia“, preto s ním pracujeme aj my. Ani jeden človek, situácia, krajina alebo problém nie sú iba negatívne. prijať kompromisné riešenie formou dohody. Nepedagogických pracovníkov máme 25, 1 špeciálneho pedagóga,1 školského psychológa , 3asistentov učiteľa pre žiakov s ŠVVP/úväzok 2,85/ a 8 učiteliek ŠKD. Etapa rozmýšľania, alternatív, rozhodovania a stratégií na zlepšenie systému – školský psychológ  spolu s vedením školy, výchovným poradcom a triednymi učiteľmi zvažuje, ktoré problémy sú riešiteľné, ktoré neriešiteľné, ktoré problémy a za akých podmienok  (personálnych, organizačných, finančných, časových)  možno riešiť. Zisťuje postoje, výchovné prístupy a správanie sa rodičov tak, ako sa javia ich deťom v puberte a v adolescencii. postupuje od globálneho pozorovania k pozorovaniu špecifickému. Na základe doterajších výsledkov overovania efektívnosti výchovno-preventívneho programu Srdce na dlani v slovenských školách možno konštatovať, že žiaci, ktorí doteraz absolvovali program: Výsledky overovania programu potvrdili, že ide o efektívny preventívny program sociálno-emocionálneho učenia prednostne zameraný na redukciu agresie v školách, vhodný pre používanie v: Po overení programu v 14 základných a materských školách na Slovensku a získaní výsledkov o jeho efektívnosti aj v našich školských podmienkach Ministerstvo školstva Slovenskej republiky listom zo dňa 28. mája 2008 pod číslom  CD-2008-3161/6959-1:911 odporúčalo výchovno - preventívny program Second Step v slovenskej verzii SRDCE NA DLANI využiť ako učebnú pomôcku etickej výchovy na prvom stupni základných škôl, v školských kluboch detí, v čase mimo vyučovania a v práci školských psychológov a tréning pedagogických a odborných zamestnancov v programe získal od MŠ SR akreditáciu ako vzdelávacia aktivita.